如何提高不同学生获得天才编程的机会

[Monira65]

随着 K-12 年级英语学习者 (EL) 人数的增加，学区在识别有天赋的学生并为他们提供适当的充实和加速机会方面面临的挑战也随之增加。通常，母语不是英语的学生处于不利地位，因为语言障碍、文化差异和教育经历中断导致家长、教师和标准化测试经常无法识别他们的才能。

语言和文化障碍是 EL 面临的挑战之一。天才教育中存在着长期不平等，包括西班牙裔和黑人学生在内的弱势群体被不成比例地认定。与同龄人相比，这些学生群体的代表性仍然不足，而且他们往往很难获得天才教育、大学先修课程 (AP) 和国际文凭 (IB) 课程。

最新统计数据显示，超过 10%（即超过 500 万）的公立学 比特币数据 校学生是 EL。在 12 个州（阿拉斯加州、加利福尼亚州、科罗拉多州、特拉华州、伊利诺伊州、马里兰州、马萨诸塞州、内华达州、新墨西哥州、罗德岛州、德克萨斯州和华盛顿州以及哥伦比亚特区），EL 学生占学校总人数的 10% 以上。超过 75% 的学生以西班牙语为母语，其他学生则讲阿拉伯语、中文、越南语、葡萄牙语和俄语。

虽然宾夕法尼亚州不在这些州之列，但某些地区有大量文化和语言多元化 (CLD) 学生涌入。其中一个是我工作的地方：州学院区学区 (SCASD)。SCASD 位于宾夕法尼亚州中部，它的独特之处在于它为宾夕法尼亚州立大学周围的社区提供服务，这些社区将来自不同文化的家庭带入我们的学区，也是迁入社区的移民家庭（包括难民）的家园。