这包括通过电子邮件

[Monira65]

虽然没有提供完整的结果数据，但参加 OCCAMS 项目并参加 2019 年州 ELA I 测试的八年级学生的成绩超过了学区平均水平和学区成绩最好的高中学生的平均水平。大多数项目学生都取得了熟练或高级的成绩。与学区一组“学业要求更高但经济条件相似的学生”相比，项目学生在七年级和八年级的 ACT 考试中也表现出更高的进步。

两年课程结束时完成的学生调查总体上是积极的。（我们在这 阿富汗 WhatsApp 号码列表 里只得到了 n 大小的提示——似乎很小——2021 年有 65 名参与调查的学生回答了某个调查问题，这是观察到的最多的回答人数。）大多数回答的学生表示，他们学会了成为更独立的学习者，该课程帮助他们提高了分析和理解阅读内容的方式，也帮助他们提高了写作水平。所有这些积极回应的百分比在 2020 年至 2021 年期间都有所增长。

学生和老师都对课程结构和围绕课程建立的学习社区表达了积极的看法。留言板、视频聊天和短信进行的交流和小组工作，以及面对面的工作。其他学校在 2020 年转向完全远程学习时面临的同样困难——技术问题、学生在同步教学期间不使用摄像头、缺课——也在这里出现，但似乎远没有更典型结构的课程中出现的问题那么严重。同样，即使在疫情学校关闭的高峰期，缺乏设备和高速互联网也只影响了少数学生。部分原因是 OCCAMS 项目的实施从一开始就为所有学生提供免费的 Chromebook，而且孩子和成年人已经有在学校（或在公共汽车上、图书馆或任何地方）以与被锁在家里时完全相同的方式使用它们的经验。Bright 和 Calvert 描述了学生如何互相帮助克服故障，以尽量减少干扰，继续充分参与。