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教师、共同核心标准和教学自由
杰西卡·波因纳
2014 年 7 月 7 日

关注共同核心标准的老师们可能之前就听说过这句话：我认识的所有老师都讨厌共同核心标准。

毫无疑问，有些教师不喜欢《共同核心标准》，但最近的民 银行数据 意调查显示，大多数教师都支持新标准。在我教书的三年中（一个月前结束），我和大多数同事都喜欢《共同核心标准》。我们支持新标准的一个原因是，新标准给了我们更多的自由。批评者声称标准告诉教师如何教学。但我在教授田纳西州标准之后教授了《共同核心标准》，虽然《共同核心标准》确实让我对学生在年底前应该知道什么和能够做什么抱有期望（就像以前的标准一样），但它让我可以决定教什么和如何教。

例如，让我们来看看九年级（我教的年级）的第一项文学标准，其中规定：“引用有力而透彻的文本证据来支持对文本明确内容的分析以及从文本中得出的推论。”大多数人都同意使用证据来支持文本分析至关重要。学生应该知道如何引用证据，而不是简单地写下他们的观点和感受。

标准就是这么规定的。不多也不少。

标准并没有告诉我应该在一年中的什么时候教授这项技能。我可以花尽可能多的时间教授这项技能，并根据我对学生需求的了解来决定。标准并没有告诉我如何评估学生是否掌握了这一概念。我可以要求学生在写作、口头陈述、多项选择题测试或基于项目的学习中展示掌握情况。标准并没有告诉我只能用虚构的文本来教授这项技能。事实上，同样的标准也出现在英语语言艺术标准的信息文本、写作、口语和听力部分。由于我的学生必须了解如何以各种方式（口头、书面等）引用证据，因此《共同核心》允许我以各种方式教授这项技能。