改变我们的教育语言能对疫情后的学校教育有所帮助吗？

[Monira65]

广播节目《市场》最近播放了一篇文章，询问“改变房屋评估语言是否有助于缩小贫富差距？ ”该报道探讨了住房市场中的结构性种族主义，特别是由于黑人和西班牙裔家庭的房屋因种族而被低估而导致的持续存在的贫富差距。显然，房利美认为它可以通过消除房屋评估中的种族歧视语言来缓解这一长期存在的问题，清除“犯罪猖獗”和“负担得起的社区”等词语。随着学校向持续不确定的世界敞开大门，教育领域也在进行类似的努力，强烈 抵制“学习损失”一词。

无论是在住房还是在学校教育方面，这一努力的初衷都 学生资料 是让语言的选择更加客观，减少种族歧视。例如，房利美表示，应避免使用“综合社区”一词，因为它主观地强调人口统计学，而不是关注财产。那些对“学习损失”持谨慎态度的 人认为，它给整整一代儿童带来了耻辱——尤其是那些来自贫困、黑人和西班牙裔社区的儿童。更重要的是，住房和学校教育本质上是联系在一起的，无论是在财产价值方面，还是在教育机会方面。

我并不介意检查我们所使用的词语背后的假设。代际贫富差距是真实存在的。学校的赤字思维和低期望的软偏见是真实存在的。但在教育方面，我们似乎往往把更多的时间和精力花在了“未完成的学习”、“中断的学习”、“学习滞后”、“错过的学习”、“学习恢复”等琐碎的事情上，而不是用力解决我们现在面临的许多严重问题。

这种自我反思的倾向是 Bellwether Education Partners 的 Hailly TN Korman 上周在 Twitter 上发表的一篇尖锐帖子的主旨。她写道：

承认孩子或家庭正在经历问题，并不是对孩子的缺陷心态。如果你的三年级学生不会阅读，那就是个问题。如果你的代数学生不能自动完成乘法，那就是个问题。如果你的物理学生不懂代数，那就是个问题。如果你的高中毕业生还没有为上大学或工作做好准备，那就是个问题。学校、学区、州和教育部门的其他专业人士应该想办法解决这个问题，而不是争论如何称呼它（或者更糟的是，假装这不是问题）。